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芦屋(小) 理科における思考力を高める言語活動-流れる水のはたらきの学習を通して 伊丹(小) 考察させるための指導の工夫 3年「豆電球に明かりをつけよう」の実践より 姫路(中) 実験・観察を通して学んでほしいこと 科学への興味関心を高めるための第1歩 神戸(中) 温度計を活用した熱学習 学習指導要領に示された小学校と中学校の学習領域について考察する 川西(小) 生命を見つめ,育む学習をめざして イネのペットボトル栽培を通して 明石(中) 理科好きな生徒の育成を目指して 理科通信を活用した授業の取り組み 氷上(中) 生徒が理科の基礎基本を身に付け,興味を持つ授業づくり 西宮(小) 地域とともに取り組む環境学習 創造の森と共に歩む3年生 加小(中) 地域の教材の発掘と指導実践 尼崎(中) 実験教材開発の工夫にむけて ノーハウを引き継ぐために
A5 理科における言語活動の充実 -実物投影機の間欠録画機能を活用して- 細見隆昭(丹波市立新井小学校) B3 児童一人1台のタブレットPC環境を活かした新たな教育活動について -ICT絆プロジェクトの取り組みから- 酒井宏・黒田一之・吉田彩(丹波市立小川小学校) 麻田剛・足立典子(丹波市立三輪小学校) D5 子どもたちに身につけさせよう、情報モラル -みんなで取り組む情報モラル教育を目指して- 荒木真也(丹波市立竹田小学校)